HISTORIA SOBRE EL ORIGEN DE LA PSICOPEDAGOGÍA

Los inicios

Los auténticos precursores de la psicopedagogía (al menos, desde el punto de vista teórico).

Jan Amos Komensky

(1592-1670)

Probablemente, el primero en sentar las bases para esta futura ciencia fue el pedagogo eslovaco Jan Amos Komenský, en latín Comenius, considerado el padre de la Pedagogía, quien intentó encarar una profunda reforma pedagógica de su época con la publicación de su obra “Didáctica Magna” (1657).

Termina con una pedagogía basado en el golpe y el castigo como métodos de enseñanza. Trató a la educación con espíritu científico, planteando una educación para todos hombres y mujeres, y debiendo iniciar desde niño para su educación ya no en latín sino en su lengua materna. Cambió en la escuela el discurso del conocimiento basado en los clasicos por un aprendizaje de los niños y los jóvenes basados en la observación de la naturaleza. El maestro debe conocer lo que enseña y ser un modelo para sus alumnos

Biografía Completa de Komensky

Jean Jacques Rousseau

(1712-1778)

Un siglo después, el suizo Jean Jacques Rousseau sería el primero en abordar la estrecha relación existente entre el psiquismo y la educación en su tratado “Emilio” (1762).

En este tratado Rousseau, expresa ideas pedagógicas poniendo de manifiesto que la pedagogía se funda en primer lugar en leyes psicológicas.

A partir de Rousseau la doctrina educativa insistió en la exigencia de "partir del niño" y ver en él como centro y fin de la educación.

Nadie antes que este pedagogo había hecho tal hincapié en el valor intrínseco de la infancia, ni tampoco había reconocido con tal acierto las consecuencias pedagógicas de ese hecho.

Biografía Completa de Jean Jacques Rousseau

Immanuel Kant

(1724-1804)

Es considerado uno de los pensadores más influyente de la filosofía universal. La pedagogía o teoría de la educación es una disciplina que puede ser física o práctica. La pedagogía física se refiere a los cuidados y la práctica o moral al uso de la libertad.
También habla de una educación negativa. Es decir, que a los primeros aprendizajes del niño no hay que agregarle nada a la naturaleza. Aprendizajes como el pararse y el caminar tienen que ser dejados a la lógica de la naturaleza.
Por otra parte afirmó que la pedagogía sin la psicología es ciega, pero la psicología sin la pedagogía está vacía

Biografía Completa de Immanuel Kant

Johann Heinrich Pestalozzi

(1746-1827)

El pensamiento de Rousseau acabaría influyendo en su compatriota Pestalozzi, cuya lectura de “Emilio” y de “El contrato social” produjeron un cambio radical en su vida,llevándolo a dedicarse por entero a la educación de los niños pobres y, como él mismo afirmaba, a "psicologizar la instrucción humana”.

Consideraba que la práctica educativa había equivocado su ruta, llenando el alma infantil de un saber enciclopédico sin tener en cuenta el desarrollo de las facultades humanas.

Decía que en el niño recién nacido estaban ocultas las facultades que han de desarrollarse en la vida.

Biografía Completa de Johann Heinrich Pestalozzi

Johann Friedrich Herbart

(1776-1841)

La influencia de Pestalozzi se deja sentir en los primeros años de la actividad pedagógica del alemán Johann Friedrich Herbart, filósofo y pedagogo, que convierte en proyecto lo que en sus antecesores fuera un deseo.

En sus obras “Filosofía práctica general”, “Manual de psicología” y otras, crea la pedagogía como ciencia fundamentándola en la psicología y la ética.

Ponen las bases de una pedagogía funcional, aunque la realización de esto se llevó a cabo más tarde, cuando se convierte en producto de una larga evolución histórica con peculiares características que se traducen en movimientos pedagógicos importantes.

Afirma que la Pedagogía como ciencia se fundamenta en la psicología y la ética.

Entre sus aportes estuvo el estudio de las diferencias individuales, la Psicometría, la Psicología evolutiva y el interés por el aprendizaje. Todo esto contribuyó a la Psicología educativa delimitar mejor su alcance.

Biografía Completa de Johann Friedrich Herbart

Guillermo Federico Augusto

(1782-1852)

Filósofo y pedagogo. Pionero de la educación preescolar y precursor de la enseñanza activa.
Elaboró una teoría para educar a los niños pequeños fundamentalmente en la actividad y la acción.
Creador de juguetes educativos para mantener, a través del juego, la mente activa. Estableció la primera institución para educar a los niños. A esa institución la llamó kindergarden, que significa jardín de infantes"

Biografía Completa de Guillermo Federico Augusto

Ellen Key

(1849-1926)

La escritora Ellen Key inicio el movimiento de la renovación del naturalismo, conocido como pedagogía revolucionaria.

En su libro, “El siglo de los niños”, destaca que las reformas aisladas en la escuela moderna pierden significación, no sirven para preparar conscientemente la gran evolución que derrumbe el sistema existente sin dejar piedra sobre piedra en pie.

"Necesitamos un diluvio en la pedagogía del que sólo se salvarán el área Montaigne y Spencer y la nueva literatura sobre “psicología educativa".

Biografía Completa de Ellen Key

Tiedemann

Fines del siglo XVIII

Una de las primeras obras que trata el tema del niño es “Observaciones sobre el desarrollo de las facultades psíquicas del niño”, escrito por Tiedemann a fines del siglo XVIII, y no fue reconocido hasta que Michelau, en 1863, y más tarde Bertrand Pérez, en 1871, hicieron su traducción al francés.

Williams James

(1842-1910)

Williams James, uno de los fundadores de la corriente filosófica del pragmatismo. En su obra pedagógica “Charlas a los maestros”, concibe la educación como un proceso vivo que permite al hombre reaccionar adecuadamente ante diversas circunstancias. Estas reacciones son congénitas o adquiridas

La educación es, fundamentalmente, una función de índole individual. Se base en recursos biológicos y en la formación de hábitos de conducta.

Biografía Completa de Williams James

Stanley Hall

(1844-1924)

Se destacó por el estudio de los primeros años de los humanos, para luego especializarce en la adolescencia, en especial intentar comprender la agresividad en esta etapa, y más tarde terminó incursionando en la vejez.
La idea principal de su teoría más relevante decía que al nacer los humanos casi no hay diferencia con otros animales, luego conforme nos vamos desarrollando y con la ayuda de la educación puede alcanzar todo el potencial presente en la especie.

Biografía Completa de Stanley Hall

Iván Petróvich Pavlov

(1849-1936)

Principal representante del llamado condicionamiento clásico. Un tipo de aprendizaje y comportamiento que consiste en tomar un estímulo natural con su respuesta natural, que mediante un pequeño ajusto lo conectamos a un segundo estímulo para generar una respuesta no natural, una respuesta deseada.Esto dio lugar a una teoría del aprendizaje cuyo modelo es conocido como Conductismo. Este modelo está centrado en la intervención del profesor cuyo fundamento esencial es que todo proceso de enseñanza-aprendizaje se haya representado por un reflejo condicionado.

Biografía Completa de Iván Petróvich Pavlov

Sigmund Freud

(1856-1939)

Médico y neurólogo, creador del Psicoanálisis. Sus aportes fueron útilies para explicar y comprender ciertos compartamientos del niño. Asegura que la tarea del educador es lograr que el niño aprehenda la realidad externa, pero fundamentalmente la interna, conocer su propia historia, sus deseos, aunque muchas veces ni el mismo docente conoce la suya. Freud afirma que lo reprimido interiormene afecta el grado de conocimiento de lo externo y esto sería de vital importancia para comprender los problemas de aprendizaje del niño."

Biografía Completa de Sigmund Freud

Alfred Binet

(1857-1911)

Binet y H. Wallon en Francia, E. Meumann y Lay en Alemania, E. L. Thorndike y W. James en los Estados Unidos son los primeros estudiosos, que dieron origen a laboratorios establecidos en los grandes centros educativos, gabinetes psicopedagógicos y su misión sería la elaboración y aplicación de pruebas y estudios psicotécnicos, incluyendo la orientación profesional y la colaboración médica en las tareas de la escuela. Estos laboratorios se extendieron por Europa, Japón y los Estados Unidos.

Mientras tanto, en la ciudad de México, el Instituto Nacional de Psicopedagogía contaba con un laboratorio muy bien dotado e instalado adecuadamente. No menos importantes fueron los de Perú, Argentina y Paraguay en las primeras décadas del siglo XX.

Biografía Completa de Alfred Binet

John Dewey

(1859-1952)

En la época de estos importantes movimientos, John Dewey se hace notar con su idea "enseñanza por la acción".

Biografía Completa de John Dewey

Hugo Gaudig

(1860-1923)

Es el más alto exponente de la Pedagogía de la Personalidad. Afirmaba que lo individual es lo natural en ser humano, en cambio la personalidad es la síntesis de lo individual, lo social, de lo cultural, lo físico y lo espiritual. Por lo tanto la personalidad lo pone por encimia de lo individual, es decier que sería una instancia superior. Por eso la escuela lo considera un centro de vida, un lugar para desarrollar la personalidad. Por lo tanto el método no puede estar por encima deñ niño sino que debe estar subordinado a él para el desarrollo de esa personalidad."

Biografía Completa de Hugo Gaudig

James Mark Baldwin

(1861-1934)

En su teoría de la mente (ToM) destacaba, entre otras cosad, la importancia de la mirada y de la imitación para el desarrollo cognitivo, del yo y la relación con los otros. Por otra parte su legado más importante fue su teoría sobre la evolución y sobre el aprendizaje humano, donde afirmaba que las condiciones genéticas transmisibles por herencia podían hacer más fácil el aprendizaje de técnicas y trucos que sólo poseen aquellos que tengan una variante evolutiva determinada. Consideraba que las condiciones epigenéticas pueder ser más igual o más importante que la selección natural. Que las habilidades que inicialmente requieren un aprendizaje luego son reemplazados por la evolución de sistemas genéticamente determinados."

Biografía Completa de James Mark Baldwin

Ernst Meumann

(1862-1915)

Educador alemán pedagogo y psicólogo. Tuvo una gran influencia en la educación moderna infantil. Dio origen al término de Psicología experimental. La base de su pedagogía era la ética burguesa, la estética y una cierta ciencia de la religión. Su mayor aporte estuvo relacionado a la educación intelectual, la higiene escolar y la influencia de la vida escolar y extraescolar en el trabajo del alumno."

Biografía Completa de Ernst Meumann

Alfred Adler

(1870-1940)

Fue el creador de la Psicología individual. A diferencia del Psicoanálisis no consideraba que la libido fuuera de carácter sexual sino que afirmaba que era una fuerza vital. Consideraba que el pasado no condicionaba inevitablemente nuestro presente sino que aquello que importaba eran las interaciones del aquí y ahora. Su enfoque estaba más centrado en el poder creador del individuo. Una persona consciente de sus poderes y limitaciones.
También es de su autoría esa la idea sobre el sentimiento de inferioridad que surgen en el niño al encontrarse en situaciones difíciles."

Biografía Completa de Alfred Adler

María Montessori

(1870-1952)

Su método pedagógico estaba centrado en el desarrollo y la madurez social del estudiante. A partir de sus observaciones concluyó que el niño aprendía a partir de lo que existe en el ambiente. Consideraba que a través del juego y el trabajo manual se reforzaba la autoestima del pequeño. También considera que había que esducar la intelegencia lo más temprano posible. La libertad y los estímulos para lograr el interés del niño y su consencuente aprendizaje son pilares de su método"

Biografía Completa de María Montessori

William Heard Kilpatric

(1871-1965)

Es el continuador de la obra de Dewey. Su principal obra es ^Filosofía de la eduación^ y su teoría más relevante para la educación, ya que es primero que lo plantea, es el denominado MÉTODO DE PROYECTOS.
En cuanto a su filosofía dice que la educación es parte del proceso mismo de la vida en tanto que la vida tenga valor.
Y agrega, es la reconstrucción continua de la vida en niveles cada vez más altos. Por otra parte afirma que el proceso de aprendizaje de los niños es un proceso de entendimiento y que el docente debe ser capaz de participar activamente en el munodo en que viven y actuan los niños.
En cuanto al Método de proyectos, la investigación se debe basar en los intereses de los niños y los jóvenes debiendo ser el centro del proceso de aprendizaje.
Al partir del interés del alumnado hace que el aprendizaje se vuelva más relevante y significativo. El proyecto tiene 4 fases que deber ser llevado a cabo por los alumntos y no por el profesor, que son los siguientes: propuesta, planificación, elaboración y evaluación. "

Biografía Completa de William Heard Kilpatric

Hugo Mûnsterberg

(1863-1919)

Hugo Mûnsterberg, psicólogo alemán, aboga por una psicotécnica pedagógica.

Biografía Completa de Hugo Mûnsterberg

Édouard Claparède

(1873-1940)

Pedagogo y Psicólogo suizo. Planteaba, como su principal preocupación, una educación donde se tenga en cuenta, fundamentalmente, la necesidad y el interés del niño, es decir una escuela activa a la medidad del niño.

Aplicó los conceptos e ideas de la psicología y las aplicó a la pedagogía

Propuso que los maestros aprendieran a observar a los niños y trabajaran e investigaran en base a esto

Biografía Completa de Édouard Claparéde

Edward Thorndike

(1874-1949)

Fue el primero en aplicar la psicología al aprendizaje. Sus investigaciones llevaron al desarrollo de numerosas leyes y teorías del aprendizaje. Dentro de su propia postulación sobre el aprendizaje se destaca como su mayor logro la ley del efecto. Experimentó mucho con animales y luego sus conclusiones los aplicaba a los niños. Ya que el decía que estudiando la conducta de los humanos podríamos entender como aprenden los humanos"

Biografía Completa de Edward Thorndike

Adolfo Ferriére

(1879-1960)

Gran defensor de la escuela activa, en la escuela nueva. Lo difundió por toda Europa. Sus ideas se basaron en concepciones biológicas que luego se tranformaron en un filosofía espiritualista. Ferriere pensaba que el impulso vital espiritual es la raiz de la vida. Que el objetivo de la educación debe ser conservar y aumentar ese impulso de vida. En la escuela Nueva el niño es el centro de la educación teniendo un papel activo donde el docente está para guiarlo en su accionar. Tres pilares de su concepción de la actividad en la escuela Nueva: la actividad espontánea, personal y productiva."

Biografía Completa de Adolfo Ferriére

Lev Semionovich Vygotsky

(1896-1934)

Psicólogo y epistemólogo ruso que consideró de gran importancia para el desarrollo del niño la influencia del entorno. Sus investigaciones se centraron en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego del niño. Un concepto central de su teoría es la definición y el trabajo en la Zona de desarrollo próximo del niño. Que consistía en la distancia entre la zona de desarrollo real del niño determinado por lo que puede hacer sólo independientemente en la solución de un problema y que puede hacer mediante la ayuda de un adulto para resolver dicho problema. Por otra parte postula que entre la palabra y el pensamiento hay un vínculo y que no se puede tomarlos por separado"

Biografía Completa de Lev Semionovich Vygotsky

Jean Piaget

(1896-1980)

Piaget habla de 4 estadíos en el desarrollo de la inteligencia cada una tiene una estructura que la caracteriza y que el niño sólo podrá resolver situaciones de acuerdo al momento del estadío en el que se encuentre. Cada estadío es superardor del estadío anterior. En ese desarrollo cada estadío se integra a la siguiente. Educar para Piaget es adaptar al niño al medio ambiente social. El niño se apropia de la realidad a partir de los esquemas de asimilación y acomdación, y le va a permitir adaptarse. También introduce el concepto de conflicto cognitivo mediante una situación nueva para que el niño se vea obligado hacer un reacomodamiento de sus estructuras para poder resolver el problema que se le presenta"

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David Paul Ausubel

(1918-2008)

Ausubel presenta el concepto de Aprendizaje significativo en contraposición al aprendizaje memorístico o repetitivo.
Destaca la importancia de los conocimientos previos para incorporar la nueva información.
Dice que si hay mucha distancia entre lo que el sujeto posee y lo nuevo que se le presenta no va a poder aprenderlo. Por lo tanto al significatividad sólo es posible si lo nuevo tiene alguna relación con los conocimientos que ya posee.
Distingue tres tipos de aprendizaje significativo: de representaciones, de conceptos, de proposiciones.
La herramienta clave para propiciar el aprendizaje son los mapas conceptuales ya que le permite organizar la información de lo que ya sabe con la nueva información que busca incorporar"

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Paulo Reglus Neves Freire

(1921-1997)

El punto de partida de su Pedagogía es la acción y la reflexión desde el punto de vista del oprimido, por lo que se puede definir su pedagogía como orientada a la humanización. La educación para Freire es darle al educando conciencia para asumir su rol. La educación se manifiesta en la liberación de la opresión. Dice que la educación es una forma de percibir su realidad social y, al hacerlo el sujeto está haciendo historia al ser protagonista de su historia."

Biografía Completa de Paulo Reglus Neves Freire

SI TE INTERESA LO QUE SUCEDIÓ EN ÁRGENTINA AQUÍ TE DEJO EL ENLACE¿CUÁNDO SURGE LA PSICOPEDAGOGÍA EN ÁRGENTINA

Un escueto resumen de este período de 1915 a 1973:

Como producto de la investigación sobre la pedagogía psicogenética surge una serie de investigaciones sobre la consideración psicológica del hecho educativo, asentadas en obras con los nombres de “psicología pedagógica”, “psicología de la educación”, “psicotécnica pedagógica”, etc. siendo los autores más notables E. L.Thorndike, aplicación de los métodos educativos experimentales; E. Claparéde (1873-1940), pedagogo y psicólogo suizo de gran influencia sobre educación infantil; E. Meumann (1862-1915), creador del primer sistema de pedagogía experimental en Alemania; y A. Binet, uno de los primeros que utilizó el test para medir funciones mentales superiores en Francia.

Europa

Turín, Italia

En Turín, Italia, el primer volumen de psicopedagogía aparece en 1906: “La psicología pedagógica”, su autor, P. Romano, la tiene como base de la ciencia de la educación y la investigación psicológica.

(1914 a 1939)

Es en la Europa de entreguerras, es decir entre los años 1914 a 1939, donde se pondrían en marcha interesantes movimientos de renovación pedagógica, reeducación de menores, educación especial para discapacitados y orientación psicopedagógica, aunque ralentizados por el estallido de la Segunda Guerra Mundial y la posguerra.

Estados Unidos

En los Estados Unidos la Psicopedagogía nace y se desarrolla en, durante el siglo XIX. Se lleva a cabo en 3 períodos: Período inicial, Período de desarrollo y Período de la ley pública.

Etapas que se caracterizaron por la creación de importantes leyes y sucesos que dieron paso al nacimiento de la Psicopedagogía.

Período inicial (1800-1960)

• 1880, se aprueba la Ley Educativa Obligatoria en Rhode Island.

• 1931, se acepta a la educación especial como parte del campo educativo.

• 1940/50, las organizaciones adquieren independencia económica y surgen las agrupaciones de padres de niños con dificultades del aprendizaje, dando lugar a la aparición de los conceptos de diferentes trastornos (Por ejemplo: trastorno del lenguaje hablado, lenguaje escrito, perceptivo-motor, etc.)

Período de desarrollo (1961-1974)

• Se incluye el concepto de “disfunción cerebral mínima”.

• 1968, se forma la Comisión Nacional de Niños Incapacitados y se forma la Asociación de Niños con Dificultades.

• 1969, Kirk crea la definición para las dificultades de aprendizaje.

• 1963, se estructura la Organización Nacional.

• 1964, se crea la Asociación para Niños con Dificultades de Aprendizaje.

• Nacimiento del Illinois of Psicolinguistics Abilities. (I.T.P.A.)

Período de la ley pública (1975-1986)

• 1975, se firma el Acta de Educación para los Niños Discapacitados, por el Presidente Ford, determinándose políticas educativas y de evaluación.

• 1977, se reafirma el énfasis sobre el lenguaje escrito.

• 1978, se forma el Comité sobre Dificultades de Aprendizaje. Se cuestiona el I.T.P.A. (relacionado con el lenguaje hablado) y se forma el profesor con especialidad en este tipo de lenguaje.

• 1980, creación del Departamento de Educación.

Décadas después, algunas universidades de América Latina pondrían en marcha sus primeros programas de psicopedagogía.

En síntesis: ¿Cuáles son los principales exponentes de la psicopedagogía?

Sin duda podemos afirmar que los autores más influyentes en el campo de la psicopedagogía son: Jean Piaget (teoría psicogenética), Ausubel (teoría del aprendizaje significativo), Lev Vygotski (teoría sociocultural) y Jerome Bruner (teoría sociohistórica). Pero son sólo algunos, ya que continuamente el campo de la psicopedagogía se sigue enriqueciendo con otras disciplinas y otras ciencias que contribuyen y forman parte del bagaje teórico y práctico de todo psicopedagogo/a, como sería los aportes de la Neuropsicología.

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