ESTADÍO SENSORIO MOTRIZ (De 0 a 2 años)
ADQUISICIÓN
Noción de desplazamiento tiempo, espacio y causalidad
ACTIVIDAD
Acción directa sobre el mundo (golpea los objetos).
No entienden la permanencia de los objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos, es decir
que una vez que el objeto desaparece de su vista ya no existe más para el niño
Cuando se acercan a los dos años de edad, los niños empiezan a internalizar
sus esquemas sensoriomotores (habilidades conductuales) en la forma de esquemas
cognoscitivos (imaginación, pensamiento). Por ejemplo, en lugar de basarse en
un laborioso ensayo y error cuando trabajan en un rompecabezas o tratan de construir
algo con bloques, comienzan a guiar sus acciones con imaginación basada en recuerdos
de experiencias previas en la misma situación.
ESTADÍO PRE OPERATORIO (De 2 a 7 años)
ADQUISICIÓN
Se inicia cuando se aprende la permanencia del objeto.
Función simbólica (representa algo por intermedio de de otra cosa
Imitación diferida (mira y copia).
Juego simbólico.
Lenguaje.
Pensamiento egocentrismo ( No han aprendido a "descentrarse" de
sí mismos y a considerar las cosas desde las perspectivas de otras personas. Actúan como
si todos los demás pensaran exactamente como ellos, supieran exactamente lo que
quieren decir, etcétera. )
ACTIVIDAD
Experiencia física (manipulación de los objetos)
PROCESO
Abstracción simple
OPERACIONES
Centrado en el aspecto figurativo (está pegado al objeto).
Operación dominada por la representación.
Reversibilidad.
ESTADÍO OPERATORIO CONCRETO (De 7 a 12 años)
ADQUISICIÓN
Consevación sustancia, peso, volumen.
ACTIVIDAD
Experiencia física Experiencia lógico-matemático
PROCESO
Astracción simple.
Astracción reflexiva.
OPERACIONES
Seriación (ordena los elementos según la misma relación).
Clasificación (compara una cosa con la otra).
ESTADÍO OPERATORIO FORMAL (De 12 años en adelante)
ADQUISICIÓN
Hipotético deductivo (elabora conceptos a un nivel abstracto
o sea una lógica de proposiciones).
ACTIVIDAD
Lógico matemático (relaciona clase con clase)
PROCESO
Abstracción reflexiva
OPERACIONES
Hipotético deductivo.
Proposiciones.
Independencia total del objeto.
La Etapa Sensoriomotora y la Inteligencia Práctica
Descripción de la Etapa Sensoriomotora
La etapa sensoriomotora es la primera de las cuatro etapas del desarrollo cognitivo según Jean Piaget, y abarca desde el nacimiento hasta aproximadamente los dos años de edad. Durante esta etapa, los bebés y niños pequeños exploran el mundo y desarrollan su inteligencia a través de sus sentidos (sensorial) y de sus acciones motoras (motora). Esta etapa se caracteriza por el desarrollo de la inteligencia práctica, ya que los niños aprenden a través de la interacción directa con su entorno.
Características Clave de la Inteligencia Práctica en la Etapa Sensoriomotora
Acción y Exploración:
Los niños en esta etapa aprenden sobre el mundo mediante la manipulación de objetos, el movimiento y la experimentación con sus sentidos. Por ejemplo, un bebé puede aprender que al agitar un sonajero, este produce un sonido.
Desarrollo de Esquemas:
Los bebés desarrollan esquemas, que son patrones de pensamiento y comportamiento que les permiten interactuar con su entorno. Un esquema sensoriomotor podría ser el acto de agarrar y soltar un objeto.
Reacciones Circulares:
Las reacciones circulares son acciones repetitivas que ayudan a los niños a aprender sobre las consecuencias de sus acciones. Por ejemplo, un bebé puede golpear repetidamente una pelota para ver cómo se mueve.
Coordinación de Esquemas Secundarios:
Hacia el final de la etapa sensoriomotora, los niños comienzan a coordinar esquemas separados para lograr objetivos más complejos. Por ejemplo, pueden usar un palo para alcanzar un juguete que está fuera de su alcance.
Desarrollo del Concepto de Permanencia del Objeto:
Una de las principales realizaciones cognitivas de esta etapa es el desarrollo del concepto de permanencia del objeto, que es la comprensión de que los objetos continúan existiendo incluso cuando no se pueden ver. Esto indica un avance significativo en la inteligencia práctica del niño.
Ejemplos Ilustrativos
Exploración Sensorial:
Un bebé de seis meses agarra un bloque y lo lleva a la boca para explorar su textura y forma. A través de esta acción, el bebé está desarrollando su comprensión de las propiedades físicas del objeto.
Reacción Circular Primaria:
Un bebé de cuatro meses descubre que al chuparse el dedo siente una sensación placentera y repite esta acción para seguir experimentando esa sensación. Aquí, la inteligencia práctica se desarrolla mediante la repetición de acciones que producen resultados interesantes.
Reacción Circular Secundaria:
Un bebé de ocho meses golpea un juguete colgante y observa cómo se balancea. Al repetir esta acción, el bebé aprende sobre la relación causa-efecto, un componente clave de la inteligencia práctica.
Coordinación de Esquemas Secundarios:
Un niño de 18 meses usa una caja para subirse a un estante y alcanzar un juguete. Esta acción demuestra la capacidad del niño para coordinar múltiples esquemas (subir y agarrar) para lograr un objetivo.
Importancia de la Inteligencia Práctica en la Etapa Sensoriomotora
La inteligencia práctica durante la etapa sensoriomotora es fundamental porque sienta las bases para el desarrollo cognitivo posterior. A través de la exploración activa y la interacción con el entorno, los niños no solo aprenden sobre las propiedades físicas de los objetos, sino que también desarrollan habilidades de resolución de problemas y comprensión del mundo que les rodea.
Conclusión
En resumen, la etapa sensoriomotora es crucial para el desarrollo de la inteligencia práctica en los primeros años de vida. A través de la acción y la exploración, los niños desarrollan esquemas, aprenden sobre las relaciones causa-efecto y adquieren una comprensión básica del mundo. Esta forma de inteligencia práctica es la base sobre la cual se construyen habilidades cognitivas más avanzadas en las etapas posteriores del desarrollo.
1. Etapa Preoperacional (2 a 7 años)
Descripción de la Etapa
Durante la etapa preoperacional, los niños comienzan a usar el lenguaje y a desarrollar habilidades de pensamiento simbólico. Sin embargo, su pensamiento es todavía intuitivo y egocéntrico, y no pueden realizar operaciones mentales lógicas.
Características Clave de la Inteligencia Práctica
Pensamiento Simbólico:
Los niños desarrollan la capacidad de representar objetos y eventos con palabras, imágenes y símbolos. Esto es fundamental para el juego imaginativo y el uso del lenguaje.
Egocentrismo:
El pensamiento de los niños en esta etapa es egocéntrico, lo que significa que tienen dificultades para ver las cosas desde la perspectiva de los demás. Esto afecta su capacidad para comprender conceptos complejos que requieren la toma de perspectiva.
Juego Simbólico:
El juego simbólico es una forma crucial en la que los niños practican la inteligencia práctica. A través del juego de roles y la simulación, los niños exploran diferentes escenarios y problemas.
Centración:
La centración es la tendencia a enfocarse en un solo aspecto de una situación a la vez. Por ejemplo, un niño puede concentrarse en la altura de un vaso sin considerar su ancho al juzgar la cantidad de líquido que contiene.
Ejemplos Ilustrativos
Pensamiento Simbólico:
Un niño de 4 años utiliza un plátano como teléfono en su juego imaginativo. Este uso de símbolos muestra su capacidad para representar objetos con otros y para entender el mundo a través del juego.
Egocentrismo:
Un niño de 5 años asume que todos ven el mundo de la misma manera que él. Si está viendo una montaña desde un lado, cree que otra persona viendo la montaña desde el otro lado ve lo mismo que él.
Juego Simbólico:
Un grupo de niños juega a ser médicos y pacientes. A través de este juego, practican habilidades sociales y exploran roles adultos, lo que les ayuda a desarrollar su comprensión del mundo social.
Centración:
Un niño que observa a un adulto dividir una barra de chocolate en dos pedazos puede pensar que ahora hay más chocolate, centrado solo en el número de pedazos y no en el tamaño total.
2. Etapa de Operaciones Concretas (7 a 11 años)
Descripción de la Etapa
En la etapa de operaciones concretas, los niños desarrollan la capacidad de pensar de manera lógica sobre objetos y eventos concretos. Pueden realizar operaciones mentales, como la conservación y la clasificación, que les permiten resolver problemas de manera más efectiva.
Características Clave de la Inteligencia Práctica
Conservación:
Los niños comprenden que ciertas propiedades de los objetos, como el volumen y el número, permanecen iguales a pesar de los cambios en su forma o apariencia.
Descentración:
La descentración es la capacidad de considerar múltiples aspectos de una situación al mismo tiempo. Esto permite a los niños entender conceptos más complejos y resolver problemas más sofisticados.
Clasificación y Seriación:
Los niños pueden organizar objetos en categorías y ordenar elementos según una dimensión específica, como el tamaño o el peso.
Razonamiento Lógico:
Pueden aplicar el razonamiento lógico a problemas concretos y realizar operaciones mentales que involucran la reversibilidad.
Ejemplos Ilustrativos
Conservación:
Un niño de 8 años entiende que si se vierte agua de un vaso alto y estrecho a un vaso bajo y ancho, la cantidad de agua sigue siendo la misma.
Descentración:
Al comparar dos filas de monedas, un niño puede considerar tanto la longitud de las filas como el número de monedas, entendiendo que la cantidad no cambia si las monedas están más separadas.
Clasificación y Seriación:
Un niño de 9 años puede clasificar un conjunto de animales en diferentes categorías (mamíferos, reptiles) y ordenar una colección de palos según su longitud.
Razonamiento Lógico:
Un niño puede entender que si A es mayor que B y B es mayor que C, entonces A es mayor que C. Esta habilidad para razonar de manera lógica sobre relaciones concretas es una marca de la etapa de operaciones concretas.
3. Etapa de Operaciones Formales (11 años en adelante)
Descripción de la Etapa
La etapa de operaciones formales es la última etapa en la teoría de Piaget. Durante esta etapa, los adolescentes desarrollan la capacidad de pensar de manera abstracta, lógica y sistemática. Pueden manejar conceptos hipotéticos y razonar sobre situaciones posibles, no solo sobre las reales.
Características Clave de la Inteligencia Práctica
Pensamiento Abstracto:
Los adolescentes pueden pensar en términos abstractos y conceptuales, lo que les permite entender ideas complejas y teorías.
Razonamiento Hipotético-Deductivo:
Pueden formular hipótesis y deducir posibles resultados de manera lógica y sistemática. Este tipo de razonamiento es crucial para la resolución de problemas científicos y matemáticos.
Metacognición:
Desarrollan la capacidad de pensar sobre su propio pensamiento, lo que les permite planificar, monitorear y evaluar sus procesos cognitivos.
Comprensión de Conceptos Abstractos:
Pueden comprender conceptos abstractos como la justicia, la libertad y el amor, y pueden debatir sobre ellos de manera lógica.
Ejemplos Ilustrativos
Pensamiento Abstracto:
Un adolescente de 15 años puede comprender conceptos algebraicos y resolver ecuaciones que involucran variables, lo que requiere pensamiento abstracto.
Razonamiento Hipotético-Deductivo:
Al realizar un experimento científico, un adolescente puede formular una hipótesis sobre el resultado esperado y diseñar un experimento para probar esa hipótesis.
Metacognición:
Un estudiante de secundaria puede planificar un proyecto a largo plazo, monitorear su progreso y ajustar su enfoque según sea necesario para asegurarse de cumplir con sus objetivos.
Comprensión de Conceptos Abstractos:
Un adolescente puede participar en un debate sobre los derechos humanos, utilizando argumentos lógicos y considerando diferentes perspectivas sobre conceptos abstractos como la justicia y la igualdad.
Conclusión
Las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget proporcionan una comprensión profunda de cómo se desarrolla la inteligencia práctica desde la infancia hasta la adolescencia. Cada etapa representa un avance en la capacidad del niño para interactuar con el mundo de manera más efectiva y compleja. Al comprender estas etapas, los psicopedagogos pueden diseñar intervenciones y estrategias de enseñanza que se alineen con el nivel de desarrollo cognitivo del niño, promoviendo así un aprendizaje más eficaz y significativo.
