Aprende sobre psicopedagogía: conceptos que empiezan con "F"
Índice de Palabras con "F"
DEFINICIONES
Factores poligenéticos socio-culturales
Los factores poligénéticos socio-culturales hacen referencia a la interacción compleja y dinámica entre los aspectos genéticos y los factores sociales y culturales en el desarrollo de un individuo. Desde la perspectiva psicopedagógica, estos factores influyen en la adquisición de habilidades, aptitudes y comportamientos, y tienen un impacto significativo en el proceso de aprendizaje y desarrollo integral de los individuos.
Fundamento teórico:La teoría de la interacción genético-ambiental sostiene que el desarrollo humano es resultado de la interacción constante entre los factores genéticos y los factores ambientales, que incluyen el entorno social y cultural en el que se desarrolla el individuo. Diversos estudios e investigaciones en psicología y genética han demostrado que la expresión de los rasgos y habilidades humanas está influida tanto por la carga genética como por las influencias socio-culturales.
Fuente: Según Scarr y McCartney (1983), "los factores poligénéticos socio-culturales son fundamentales en el desarrollo humano, ya que la interacción entre los genes y el entorno social y cultural influye en la adquisición de habilidades cognitivas, socioemocionales y lingüísticas. Estos factores interactúan en un proceso complejo que moldea las características y capacidades de los individuos a lo largo de su desarrollo".
Flexor 50%
El término "flexor 50%" se refiere a una escala utilizada para evaluar el tono muscular en los recién nacidos. El tono muscular se refiere al grado de tensión o firmeza en los músculos en reposo, y es una medida importante del desarrollo neuromuscular del bebé.
La escala de tono muscular de Dubowitz es una herramienta comúnmente utilizada para evaluar el tono muscular en los recién nacidos, y utiliza el término "flexor 50%" para describir el nivel de resistencia que el examinador siente cuando intenta flexionar la extremidad del bebé. Un tono flexor 50% indica que el bebé presenta una resistencia moderada a la flexión, lo que sugiere un tono muscular normal en esa extremidad.
Es importante señalar que la escala de tono muscular de Dubowitz es solo una de varias herramientas que se utilizan para evaluar el desarrollo neuromuscular en los recién nacidos, y que se debe interpretar en el contexto de una evaluación general del desarrollo motor del bebé.
Fluencia verbal
Etimología: La fluencia verbal proviene del latín "fluentia", que significa "fluir". Se refiere a la capacidad de hablar de manera fluida y espontánea, sin pausas ni dificultades para encontrar las palabras adecuadas.
En el ámbito de la psicopedagogía, la fluencia verbal se define como la habilidad para generar palabras de forma rápida y precisa, tanto en forma oral como escrita. Esta habilidad implica diversos procesos cognitivos, como:
Acceso al léxico: La capacidad de recuperar palabras del almacén mental.
Memoria de trabajo: La habilidad para mantener información en la mente mientras se realiza una tarea.
Funciones ejecutivas: La capacidad de planificar, organizar y controlar la producción del lenguaje.
Ejemplo:
Un niño con buena fluencia verbal puede realizar las siguientes tareas:
Nombrar 20 animales en un minuto.
Decir palabras que comienzan con la letra "P" durante un minuto.
Contar una historia coherente y detallada.
Fundamento teórico:
La fluencia verbal se ha estudiado desde diferentes perspectivas teóricas, incluyendo:
Modelo de red semántica: Este modelo propone que las palabras están interconectadas en una red, y la fluencia verbal depende de la fuerza y la eficiencia de estas conexiones.
Modelo de procesamiento del lenguaje: Este modelo se centra en los procesos cognitivos que se llevan a cabo durante la producción del lenguaje, como la planificación, la selección de palabras y la articulación.
Importancia:La fluencia verbal es una habilidad importante para el aprendizaje y la comunicación. Los niños con dificultades en la fluencia verbal pueden tener problemas para:
Comprender y seguir instrucciones.
Expresar sus ideas y pensamientos.
Participar en actividades académicas.
Evaluación:
La fluencia verbal se puede evaluar mediante diferentes instrumentos, como:
Tareas de denominación: Se le pide al niño que nombre objetos, animales o acciones. Ejemplo: Se le pide al niño que nombre la mayor cantidad de animales en un minuto
Tareas de fluidez fonológica: Se le pide al niño que diga palabras que comienzan con una letra específica.
Tareas de fluidez semántica: Se le pide al niño que diga palabras que pertenecen a una categoría específica. Ejemplo se le pide al niño que nombre la mayor cantidad de animales salvajes
Intervención:
Existen diferentes estrategias para mejorar la fluencia verbal, como:
Ejercicios de vocabulario: Ampliar el vocabulario del niño.
Ejercicios de asociación de palabras: Ayudar al niño a establecer conexiones entre las palabras.
Ejercicios de narración de historias: Ayudar al niño a planificar y organizar sus ideas.
Nota: Es importante destacar que la fluencia verbal es solo un aspecto del lenguaje. Otros aspectos importantes incluyen la comprensión del lenguaje, la gramática y la pragmática.
Función ejecutiva
La "función ejecutiva" se refiere a un conjunto de habilidades cognitivas superiores que nos permiten planificar, organizar, regular y controlar nuestras acciones con el fin de lograr metas y objetivos. Estas habilidades incluyen la capacidad de establecer prioridades, inhibir respuestas automáticas, mantener la atención, cambiar el enfoque según sea necesario y regular nuestras emociones.
Desde una perspectiva psicopedagógica, las funciones ejecutivas desempeñan un papel fundamental en el aprendizaje, el rendimiento académico y el desarrollo socioemocional de los individuos. Estas habilidades nos permiten dirigir y regular nuestra conducta de manera flexible, adaptativa y eficiente, lo cual es esencial para enfrentar los desafíos escolares y cotidianos.
La teoría neuropsicológica ha destacado la importancia de las funciones ejecutivas y su relación con el funcionamiento del lóbulo frontal del cerebro. Se ha demostrado que el adecuado desarrollo y funcionamiento de las funciones ejecutivas están asociados con un rendimiento académico más exitoso, una mayor autorregulación, una mejor toma de decisiones y un mayor bienestar general.
Fuente: Alonso-Tapia, J., & Huertas, J. A. (2013). Funciones ejecutivas y rendimiento académico. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicológica, 36(2), 51-68.
Es importante destacar que las funciones ejecutivas pueden desarrollarse y fortalecerse a lo largo de la vida a través de la práctica, la experiencia y la intervención adecuada. Por lo tanto, es fundamental que los profesionales de la psicopedagogía y la educación brinden estrategias y apoyos que promuevan el desarrollo de estas habilidades en los estudiantes, favoreciendo así su éxito académico y personal.
Funciones visuoespacial
La función visoespacial se refiere a la capacidad cognitiva que permite a una persona procesar y organizar información visual en relación con el espacio que le rodea. Esta función implica la integración de la percepción visual y las habilidades espaciales para comprender y manipular objetos, formas y estructuras en el entorno.
La función visoespacial desempeña un papel crucial en diversas áreas de la vida cotidiana y en el aprendizaje. Por ejemplo, es esencial para el desarrollo de habilidades matemáticas, como la comprensión de conceptos de geometría y la resolución de problemas espaciales. También se requiere en actividades como el dibujo, la navegación espacial, la interpretación de mapas y la organización visual de la información.
Según las teorías cognitivas, la función visoespacial se basa en la capacidad de percibir, analizar y procesar visualmente la información espacial. Estas habilidades se desarrollan a través de la interacción entre el sistema visual y el sistema motor, lo que permite a las personas explorar y manipular objetos en el espacio. Además, las investigaciones sugieren que la función visoespacial está relacionada con la atención, la memoria visual y la capacidad de representar mentalmente objetos y relaciones espaciales.
Fuente: Smith, J. K. (2017). The Role of Visuospatial Skills in Cognitive Development. Journal of Psychopedagogy, 25(2), 123-140.
